——“靈動(dòng)5G·深度教學(xué)”活動(dòng)在淮海中學(xué)舉行

為進(jìn)一步推進(jìn)“深度教學(xué)”研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升“融學(xué)課堂”實(shí)效性，展示“融學(xué)課堂”實(shí)踐改革的階段成果，2023年12月22日，以“靈動(dòng)5G·深度教學(xué)”為主題的“廣教研”活動(dòng)在淮安市淮海中學(xué)舉行。

本次活動(dòng)由淮安市教研室主辦，淮陰區(qū)教師發(fā)展中心協(xié)辦，淮安市淮海中學(xué)承辦。活動(dòng)包括課堂教學(xué)展示、評課議課、專家微講座等三個(gè)環(huán)節(jié)。市縣（區(qū)）高中各學(xué)科教研員，市直及各縣區(qū)高中教師代表參加了觀摩研討活動(dòng)。

語文學(xué)科：

淮海中學(xué)錢洪宣老師從“解讀內(nèi)涵”“借助形式”“賞析詩歌”出發(fā)，幫助學(xué)生讀懂理趣詩。教者設(shè)置合理的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，課堂中有朗朗的讀書聲，教師大開大合，靈動(dòng)駕馭課堂。

淮州中學(xué)汪明老師注重實(shí)踐操作，以“辨”謀理，以“理”生趣，通過思辨入理、策略提煉、當(dāng)堂訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)不斷將課堂引向深入，指向?qū)W生的深度學(xué)習(xí)。

市教研室施秀山老師對兩位老師的課堂給予了充分肯定。他認(rèn)為，兩位老師選題具有實(shí)用性、深度性和突破性；教學(xué)聚焦目標(biāo)，追究原因所在，識別詩歌的理趣；在課堂推進(jìn)的過程中，老師能幫助學(xué)生搭建合理的學(xué)習(xí)支架，關(guān)注了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說、說清楚，對生生評價(jià)給予充分的肯定，引領(lǐng)學(xué)生探究詩歌理趣，感知理趣詩歌的智慧和魅力。

數(shù)學(xué)學(xué)科：

淮海中學(xué)石佩瑾老師立足于統(tǒng)計(jì)全章的宏觀角度，從生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)關(guān)系，以散點(diǎn)圖直觀描述，用相關(guān)系數(shù)精確刻畫相關(guān)程度，構(gòu)建回歸方程預(yù)測走向，利用殘差分析檢驗(yàn)完善模型，站位高、視野廣，對線性回歸分析以及統(tǒng)計(jì)全章進(jìn)行梳理，體現(xiàn)大單元深度教學(xué)理念。

清浦中學(xué)金明老師著眼于相關(guān)系數(shù)以及最小二乘法推導(dǎo)回歸系數(shù)的公式推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，從淮安前三季度GDP入手，最后利用數(shù)據(jù)分析對第四季度情況進(jìn)行預(yù)測，前后呼應(yīng)，充分地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的思想。

市教研室胡桂東老師對兩節(jié)課給予了高度評價(jià)。他認(rèn)為，兩節(jié)課風(fēng)格迥異：石老師從宏觀角度對線性回歸分析的完整結(jié)構(gòu)予以梳理，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之意義；金老師從微觀角度對公式推導(dǎo)細(xì)致展示，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)，他強(qiáng)調(diào)了學(xué)校整體教研風(fēng)氣的重要性，要求各位老師加強(qiáng)鉆研，尤其關(guān)注高校知識對于高中數(shù)學(xué)知識的滲透，積極為2024年高考做準(zhǔn)備。

英語學(xué)科：

淮海中學(xué)楊曄老師從單元整體目標(biāo)出發(fā)，以“深度學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)情境，融知識點(diǎn)、話題閱讀和話題寫作于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)科樹人的目的。思維導(dǎo)圖貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過情境活動(dòng)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

洪澤中學(xué)邵玉金老師基于“5G融學(xué)課堂”理念，開展了大單元主題式教學(xué)，以“what, why, how”為結(jié)構(gòu)，通過復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)單詞、短語及語法句式，指導(dǎo)學(xué)生“以評促寫”開展小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)。

市教研室楊建芬老師指出，兩位老師在課堂教學(xué)中以大單元為抓手，積極創(chuàng)設(shè)情境，以語篇教學(xué)為學(xué)生輸出的教學(xué)導(dǎo)向，避免了碎片化教學(xué)陷阱，在課堂教學(xué)中融入和滲透“立德樹人”理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)導(dǎo)向清晰，動(dòng)靜相宜，通過各類學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移、運(yùn)用，著實(shí)體現(xiàn)了上課老師深厚的教學(xué)功底。

物理學(xué)科：

淮海中學(xué)賈秀麗老師以生為本，構(gòu)建勻強(qiáng)磁場中軌道桿模型，以一例題進(jìn)行變化，層層推進(jìn)，形成運(yùn)動(dòng)和相互作用的觀點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷推理分析得出v-t圖像，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)有所得。

淮州中學(xué)胡浩老師以簡單模型入手，設(shè)計(jì)的問題有梯度，關(guān)注到每一位學(xué)生。教師的規(guī)范解題，起到引領(lǐng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的解題習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生在原有題目的基礎(chǔ)上，再提出相關(guān)問題，舉一反三，知識遷移，學(xué)生的能力得到了提升。

化學(xué)學(xué)科：

淮海中學(xué)金曉明老師圍繞元素周期表的編排原則、結(jié)構(gòu)以及如何確定元素在周期表中的位置的三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)周期表的形式對知識加以鞏固。

鄭梁梅高級中學(xué)劉海榮老師從“小門捷列夫上線”出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識元素周期表。教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)的方式來說明元素性質(zhì)的遞變性，圍繞四個(gè)活動(dòng)層層展開，小組合作深度融合。

市教研室程永東老師對兩位老師的課堂給予了高度評價(jià)，認(rèn)為兩位老師教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主探究的能力，契合“靈動(dòng)5G·深度教學(xué)”的活動(dòng)主題。

生物學(xué)科：

淮海中學(xué)熊志建老師以構(gòu)建知識概念和提升思維能力為指導(dǎo)，通過學(xué)生對資料和數(shù)據(jù)的分析得出細(xì)胞周期的概念，通過對拓展信息的逐步分析，得出一條染色體的行為變化過程，以此過渡到四條染色體的行為變化，從而展開對分裂間期和有絲分裂過程的學(xué)習(xí)。

清河中學(xué)狄文書老師從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，逐步講解細(xì)胞周期概念、植物細(xì)胞分裂間期和有絲分裂的大致過程，期間涉及多元化學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了直觀的認(rèn)知。

市教研室倪曉青老師認(rèn)為，兩位教師的課堂都以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和展示，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，利用問題引導(dǎo)學(xué)生小組合作，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，提升師生教學(xué)的和諧性。最后，倪老師用教具扭扭棒構(gòu)建圖片，引導(dǎo)大家討論和思考：可以做有絲分裂的模型建構(gòu)，也可以做減數(shù)分裂過程中的交叉互換的知識的講解，還可以變動(dòng)小鐵扣的位置來講染色體的形態(tài)、大小等知識。

政治學(xué)科：

淮海中學(xué)孫海鵬老師運(yùn)用學(xué)生分科一事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過兩難選擇，在思辯中深刻理解有關(guān)知識；在合作探究中，提出解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，提升素養(yǎng)能力和政治認(rèn)同。

清江中學(xué)陳建業(yè)老師通過自身的經(jīng)歷，向?qū)W生展示自己的醫(yī)保發(fā)票和自己妻子生病住院的事例，讓學(xué)生對知識有了深刻的理解，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，提升了政治認(rèn)同。

市教研室董志老師認(rèn)為兩位老師的課堂都是有素養(yǎng)的課堂，都能讓學(xué)生由知識問題的解決上升到現(xiàn)實(shí)問題的解決，都體現(xiàn)“5G融學(xué)課堂”的新理念。他指出，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)始終抓住立德樹人的關(guān)鍵，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)圍繞議題的真實(shí)情境，設(shè)計(jì)有思辨性、主體性的課堂活動(dòng)；要利用課堂生成問題，培養(yǎng)學(xué)生解答問題和解決實(shí)際問題的雙重能力。

歷史學(xué)科：

淮海中學(xué)薛亮老師的課堂帶入感強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)邏輯清晰，并對教材知識進(jìn)行了整合，課堂教學(xué)凸顯出“靈動(dòng)5G、深度教學(xué)、以生為本”的特點(diǎn)。課堂上，他巧妙地通過6個(gè)活動(dòng)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生的史料閱讀、圖表分析、問題解決等能力。課堂最后的“議一議”環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)了學(xué)生們的思維想象能力，滲透了家國情懷的元素。

淮州中學(xué)倪彩霞老師課堂導(dǎo)入新穎，知識整合精當(dāng)，活動(dòng)組織精巧，教學(xué)設(shè)計(jì)以淮安城市為切入口，進(jìn)而拓展到中國和世界城市化進(jìn)程，課堂以生為本，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，融合多學(xué)科知識，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

市教研室孫紅老師肯定了兩節(jié)課的豐富學(xué)習(xí)成果。她指出學(xué)習(xí)的本質(zhì)是能否觸發(fā)學(xué)生的思考，并就“任務(wù)群活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)和使用對參會(huì)老師進(jìn)行指導(dǎo)。她強(qiáng)調(diào)“知識的整合、問題的整合、以生為本的需求”是任務(wù)群活動(dòng)單的核心，要兼顧教材的邏輯與教學(xué)的設(shè)計(jì)邏輯，將兩者有機(jī)結(jié)合。她鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生去思考、交流、表達(dá)、展示，真正提高學(xué)生的能力。

地理學(xué)科：

淮海中學(xué)劉娟老師以“一帶一路”中的雅萬高鐵案例來分析國際合作的重大意義，問題設(shè)計(jì)有層次，通過自主探究、合作探究等形式落實(shí)“5G課堂”理念，深入啟發(fā)學(xué)生的思維。

新淮高中張寧老師注重學(xué)生的實(shí)踐能力，以小組合作，角色扮演、辯論的方式將課程目標(biāo)落實(shí)到位，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，以靈動(dòng)多樣的形式開展有深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

市教研室員李靖老師認(rèn)為兩位老師備課認(rèn)真，充分挖掘各種資源，精心選取案例，緊扣課標(biāo)，整合教材，課堂設(shè)計(jì)新穎，情境貫穿課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。兩節(jié)課采用不同的探究方式，通過小組合作、角色扮演，讓學(xué)生成為課堂的主體?；顒?dòng)能形成鏈條，問題能連成線索，情境能首尾相連，在教授知識的同時(shí)，有效貫徹育人理念，高度契合了“靈動(dòng)5G，深度教學(xué)”的活動(dòng)主題。

心理學(xué)科：

淮海中學(xué)周夢嫻、包慧麗兩位老師開展了一次主題為“遇見最好的自己”團(tuán)體輔導(dǎo)。本次團(tuán)輔是同質(zhì)類人際交往困惑輔導(dǎo)，以“花開花落”來破冰，以“漂流瓶”為主線，以“解開千千結(jié)”游戲?yàn)樾问?，以共?ldquo;聽我說，謝謝你”激發(fā)團(tuán)體成員心靈的碰撞，促使學(xué)生在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識、探討、分享等活動(dòng)，接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的人際關(guān)系。                                     

淮陰區(qū)教師發(fā)展中心蓋靜老師認(rèn)為兩位老師從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂運(yùn)行，平穩(wěn)有波瀾，動(dòng)靜相宜，一波推動(dòng)一波，活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。兩位老師通過眼神交流，語言的肯定，非評判的態(tài)度給予學(xué)生足夠的安全感，讓學(xué)生能敞開心扉去展示自己。兩位老師課堂駕馭能力強(qiáng)，自帶心理老師的人格魅力，對學(xué)生的需求分析準(zhǔn)確到位。

音樂學(xué)科：

王海霞老師從提升學(xué)生音樂審美能力出發(fā)，以“八音”為切入點(diǎn)，通過音樂、詩歌、文化等資源融合，讓學(xué)生參與傳統(tǒng)音樂文化實(shí)踐，體驗(yàn)樂器音色和作品的深層次內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)從民族文化角度去欣賞音樂。

市教研室謝嬋老師認(rèn)為王老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂把控能力強(qiáng)，運(yùn)用對比法，讓學(xué)生體驗(yàn)并總結(jié)不同樂器的音色和作品風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，課堂效果好；課堂導(dǎo)入部分新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，整體思路脈絡(luò)清晰，實(shí)踐部分讓人意猶未盡；能及時(shí)肯定和激勵(lì)學(xué)生，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；教學(xué)方法運(yùn)用自如，整體設(shè)計(jì)巧妙精致。

美術(shù)學(xué)科：

徐麗老師主要圍繞著教材中的工藝美術(shù)、繪畫、雕塑等美術(shù)名作，讓學(xué)生了解繪畫的社會(huì)文化功能，減少對美術(shù)形式的鑒賞。通過浮雕拓片的分層理解，感受了漢時(shí)明月漢時(shí)風(fēng)照耀吹拂過的生命與時(shí)光。最后操作試做，拓印“瓦當(dāng)四神”，學(xué)生們熱情地復(fù)制了浮雕，理解了“禮儀與教化”在每個(gè)時(shí)期是如何實(shí)現(xiàn)的以及社會(huì)對美術(shù)創(chuàng)作的要求。

信息技術(shù)學(xué)科：

郭業(yè)飛老師利用“小豬佩奇”圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理使用知識清單、學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂任務(wù)安排精當(dāng)，以問題推動(dòng)課堂進(jìn)度，以學(xué)生的自主探索為主要教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，以互助學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，老師在適當(dāng)時(shí)候加以點(diǎn)撥，最終解決問題，充分體現(xiàn)了“5G融學(xué)課堂”的新理念。

市教研室員王衛(wèi)全老師對郭老師的課給予了較高的評價(jià)。他指出，高中信息技術(shù)教育始終要以“問題驅(qū)動(dòng)”為抓手，以“創(chuàng)新素養(yǎng)”為目標(biāo)，融入“關(guān)聯(lián)思維”的教學(xué)理念，既要正向思考，又要逆向思維，創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)情境的課堂活動(dòng)。

體育學(xué)科：

陳玉峰老師在快速跑單元教學(xué)過程中采用了豐富多樣的組織形式，考慮了全體學(xué)生的需求，又注重了學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)中采用示范講解，學(xué)生自主練習(xí)， 自評、互評，相互糾錯(cuò)等形式，寓教于樂，既提高了學(xué)生參與度，又能在游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，收到了良好的教學(xué)效果。

市教研室潘飛昊老師對本節(jié)課給予充分肯定。他認(rèn)為本節(jié)課選題精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在游戲與比賽過程中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重對手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的良好精神。

本次活動(dòng)共開設(shè)觀摩課23節(jié)，涵蓋了三個(gè)年級包括音體美、信息技術(shù)、心理健康等14門學(xué)科。江蘇省淮州中學(xué)、江蘇省清浦中學(xué)、江蘇省洪澤中學(xué)、江蘇省鄭梁梅高級中學(xué)、江蘇省清河中學(xué)、江蘇省清江中學(xué)、新淮高級中學(xué)等學(xué)校的骨干教師與淮海中學(xué)教師開展了同課異構(gòu)活動(dòng)。

面對相同的教學(xué)內(nèi)容，授課教師以“融學(xué)課堂”理念為底色，匠心獨(dú)運(yùn)，各顯神通，采用不同的教學(xué)構(gòu)思，同中求異，異中求變，變中創(chuàng)新，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)確立，教學(xué)重難點(diǎn)的精確體現(xiàn)，教學(xué)過程的有效落實(shí)、多元化評價(jià)等中呈現(xiàn)了對“深度教學(xué)”自我獨(dú)到的思考與踐行。他們的課堂高效、靈動(dòng)、充滿活力，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生成為課堂的主體，既關(guān)注學(xué)生全面成長，又鼓勵(lì)其張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

課堂展示結(jié)束后，各學(xué)科在市教研員的組織下分別開展了說課、評課活動(dòng)。授課教師分別闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和課后的反思體會(huì)。評課過程中，老師們各抒己見，從課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和教學(xué)建議等方面積極開展交流研討，互動(dòng)點(diǎn)評。各學(xué)科組織了微講座活動(dòng)，以“靈動(dòng)5G·深度教學(xué)”為主題，結(jié)合新課標(biāo)，對“融學(xué)課堂”背景下，如何踐行“深度教學(xué)”提出看法和建議，與會(huì)教師受益匪淺。

本次 “廣教研”活動(dòng)的成功舉辦，展示了淮安市“5G融學(xué)課堂”理念下淮海中學(xué)“生本導(dǎo)學(xué)課堂”實(shí)踐改革的階段性成果，為課堂教學(xué)研究提供了更為開闊的多維視野，必將有利于教師們的專業(yè)成長和能力提升，持續(xù)推進(jìn)課堂“深度教學(xué)”研究走深走實(shí)。